有关审题的方法

先说一点题外话。

印象中，广东地区近十年二十年的基础教育，是和其开放、自由的沿海环境相匹配的。有一个非常明显的表现：每年高考阅卷，其他内陆省份严防死守相对封闭，严禁各类信息流出，而广东从阅卷场地开放，到阅卷进程通报，到数据信息发布，都有主流媒体及时跟进，公开报道，显然也是官方授权的，近年的高分佳作以及一些细则都由省考试院第一时间公开发布，既满足广大群众窥探了解的欲望，适应人们渴望学习、借鉴的需求，也接受全国人民的检阅，当然包括苛严的质疑与挑刺，毋庸置疑地，这是一份诚意，也是一种专业与自信。

而在近年的高三模考中，广东地区题因其命制精心、水准较高，尤其是坚持原创，而很受关注。2018年的“蚯蚓和小鸟”，2019年的“桥的内涵”，都让笔者印象深刻。而今年前不久的深圳高三线上模拟测试题也有亮点，“跨时空对话”，“人生如考试”“人人都是答卷人”等等角度，有一些创意设置。

言归正传，下面说说今天今年广州高三（3月28日考试）的这道作文题。

疫情背景的设置，热点新闻的选材，让这道题目在内容上，并未呈现多少新意。而“独特一课”的场景模拟，公众号投稿的任务驱动，多元视角的开放展示，又让这道题目在形式上不显陈旧。而广大考生，哪怕见过这组照片，也未必有过深入的思索，因而，此题并不影响考场上文采与情思的自由发挥。

这两幅照片的本意，无疑着眼于医患关系。

无论是历史渊源还是现实社会，医患关系都极其微妙而复杂：医护是病患的恩人，又从医患身上获得了职业的回报；病患是医生的衣食父母，又得到了医生的照顾和救治。医患之间，既可以是相依相存，又可能是矛盾冲突，而现实中频发的医患恶性事件，其实就是两者之间的付出或者索取出现了失衡，而走向极端的矛盾爆发，当然也更是当前医疗体制存在缺漏和不完善的集中体现。

而这两幅跨越百年的医患鞠躬照片，为我们呈现出一种和谐、互敬的医患关系，它们传递的是同一个主题：表达了患者把健康乃至生命托付给医护人员的感激与敬仰，也体现了医护人员对患者的尊重和关爱。

之所以这两张照片被广泛传播，引发人们的无限慨叹与由衷感动，显然是因为这样的画面，在当今的医患关系中已很稀有，但人们又渴望找寻、回归或者重塑这种美好的医患关系，并且认为这应该是医患关系的常态，这和我们渴望人和人互信，渴望爱情更纯粹，渴望世道有悲悯心一样，而这些又恰恰是当今社会中在日益消遁走失的美好。

我们每个人都会觉得，医患之间就应该这样互相尊重、依赖，彼此理解、融合，那医患纠纷乃至恶性伤医事件就不复存在。当然，这种想法往往会有些单纯乃至简单化。

我们再来看材料的具体表述。

从材料提供的模拟对话可以看出，“生甲”“生乙”“生丙”“老师”都可作为切入的角度。

生甲：小患者让我很感动。——患者感恩与敬重医者，医患关系何不若童心纯粹？家庭教养？

生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。——医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏

生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。——美好医患关系的延续，人与人之间“礼”的传承，美好品质穿越时空的存在。

……——此处省略号，表明还有不同的角度包括异见。

老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。——以图片做引，生发对“独特一课”的讨论，或者进一步到语文内涵与外延的定位，对学校育人个功能的认识，等等。

做个小结。

综上所述，我们可以由材料中，提炼一系列关键词：医患关系，互相尊重，医者仁心，心怀感恩等等。

也可以进一步延伸到知礼懂礼、心存敬畏（患者对医生，医生对患者），人与人之间心意相通，诚以相待，鱼水和谐的关系，乃至到换位思考，将心比心（主要要放置到医患关系的层面谈），都是符合材料内涵的。

显然，如果能从医患关系谈起，有所延伸，会是最稳妥最不具争议的审题，而不是一上来就抛开材料，集中火力写“礼节”、“感恩”、“理解”、“互信”等话题（也不难想象，考生中这样写的也为数不少）。

行文仓促，欢迎在下方留言补遗。

好题示例

心有敬畏，知恩识礼

百年流逝，仁心不泯

穿越百年的医患鞠躬，暖人！

代代相传的医者仁心

医患之间，应有礼数

以仁心缝合医患矛盾

医患间应有的尊重与关爱

学会感恩，是一生的护身符

让仁爱留驻人心

医患互敬应常态化

向往这样的医患关系

从医患间的温馨瞬间说起

暖心致敬，给我们的深刻一课

疫情给我们的生动一课

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