一缕忧虑

     一个小男孩睁着一双大大的眼睛焦急不安地注视着前方，脸上流露出茫然无助的神情。我的目光掠过他的神情立即停留在他的眼睛上，一缕忧虑袭上我的心头。

   他久久地呆坐着，似乎陷入了一种孤立无援的境地里。他应该是在写作文上遇到了关卡。我快步走向他。他察觉到我向他走来，赶紧收回视线，埋下头，紧握着笔，摆出一副准备写作文的样子。

   我默默地站在他的身边，浏览着他写的作文。他的语言表达能力是相当薄弱的，他只是在用七零八落的句子拼凑一段内容，每一个句子显得干瘪而乏味。“怎么不写呢？”我轻声询问。“不会写。”他从嘴里慢吞吞地挤出三个字。“我刚才不是讲过写完‘看’，就写其他几个吗？你依次来写就好。”我提醒他。“嗯。”他如有所悟一般拿起笔写起来。

   过了一会儿，他又一次坐在座位上发呆。时间一分一秒地流逝着，我不由得替他着急，再次走到他身边。“又怎么了？”“不会写。”“这个写好了，就写下一个，你把老师刚才讲到的那几个都写了，写完就好。”“嗯。”他顿悟似的继续拿起笔。我有点不放心地看着他写。

   这时，他妈妈忽然走进教室。“他会写吗？”他妈妈压低声音询问我。“写得慢一些，需要多训练。”“他在学校里不会写作文，基础差一些，现在才来学习作文，能跟上上课吗？”“根据他的接受能力，会在他原有的基础上慢慢提高的。”他妈妈随即俯身催促他：“赶紧写。”

我顺手拿起另外一个男孩子刚刚写完的作文本递给他妈妈看：“这是另一个孩子这节课写的作文，你看看。”他妈妈接过作文本，扫视了一眼，匆忙把作文本放在他眼前，急切地说：“你看这是别人写的。”他一看到别人写了满满四百字的作文，马上就红了眼圈，流出眼泪。“李老师，我看孩子哭了，我先送他回去吧。”他妈妈脱口而出。

我的心里不禁隐隐一颤。“没事的，他看你在这里会分心的，你先在外面等一会儿吧，让他自己写，他能写出来的。”我果断地叮嘱。

   等到他妈妈一出去，他像是一切并没有发生一样，收敛了哭容，整理了心情，又低头写起来。还是让他独自写吧，只要他用自己的方式先把作文写完就好。我对他充满了期待。

   下课了，他最后一个交来作文本。“写完了，很好！作文很完整，以后再慢慢写具体。”我赞赏着他。“嗯。”他露出了笑容。

   他的作文基础固然是差一些的，但他的心理状况更值得重视。他的依附心理是让我忧虑的。我们在关心孩子们生理健康的同时，是否也在关心孩子们心理健康呢？孩子们的独立性、主动性是否应该更为重要呢？

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