设计意图

刚刚教学了六年级下册第五单元，这一单元学习的是科学精神。教学中，科学家的敢于质疑、富于想象、乐于创新都让我深感佩服。曾经，听过一种说法：中国之所以诺贝尔奖获得者极少，是因为中国人的想象力被禁锢了。这种说法固然有它的片面性，其实也道出了一部分现实。作为一名战斗在教育第一线的教师，我觉得有责任为培养孩子丰富的想象力做出努力。

“怪兽会不会出现”，是学生尤为感兴趣的话题，是一个可以让学生充分放飞思维的话题，是允许学生漫无边际、天马行空进行想象的话题。那么，如果在课堂上为学生创设想象的体验场，让孩子们的想象可以有一个落脚的地方，是不是可以让想象中的形象更立体、更丰满呢？基于这种想法，本次习作学生的“体验原型”有以下两方面：

1、漫谈“你喜欢的怪兽”

如今“动漫”，几乎充斥了孩子生活的全部。电视啦，画片啦，游戏啦，玩具啦……说起怪兽，孩子们一定想象多多，话语多多，创造多多。以“你喜欢什么样的怪兽”为话题拉近学生，让孩子们畅所欲言，漫谈自己喜欢的怪兽，可以是自己看过的影视作品或者卡通人物中的怪兽形象，也可以是自己创设的怪兽形象。并且谈一谈自己为什么喜欢这个怪兽形象。（有正义感、能力超群、拯救宇宙等等）

2.“等待怪兽”体验

当孩子畅谈了自己喜欢的怪兽，丰满了怪兽的形象后，再以“等待怪兽”为体验场，体验等待的心情，设想会出现的结果，让他们的想象有依托，让他们的想象与现实接轨。

我喜欢的怪兽

1）以看电影片段《神奇的动物在哪里》为引子，激发学生的兴趣。

2）聊聊你最喜欢的怪兽的形象。重点聚焦：学生描述自己喜欢的怪兽的形象，并且要阐述自己喜欢的原因，要有具体的时间的融入。教师可以追问的方式实现对细节画面的再现。

● 我喜欢的怪兽长得……最吸引我的要数……

● 我喜欢的怪兽脾气可……

● 我喜欢的怪兽可厉害了……

    设计意图：以“聊喜欢的怪兽”轻松愉悦的话题开始，激发学生的聊天欲望，学生“体验原型”被唤醒，故事、场景的分享，让教学的整个氛围趣味盎然，其乐融融。整个过程，教师的作用在于点燃孩子说话的兴趣，点拨画面的形象，在潜移默化中实现有话能说，有话会讲。

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