“学写游记”教学设计

一、 说文解字说游记
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    清代张潮《幽梦影》：文章是案头之山水,山水是地上之文章。  文章和山水都是供人欣赏的，在审美趣味上有其共通之处。

  游记，按照字面理解，游，游览，游玩，游走……去了哪里？看见了什么？它告诉我们，不是静止的，是动态的，是丰富的。

  记，是记录。记录什么？怎么记录？它告诉我们，记录是有方法和角度的。

二、温故知新忆游记

02

 本单元我们学了四篇游记。《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》。我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子小结：

   1.三要素  所至  所见  所感 

   2.顺序：游踪（移步换景），时间 （移时换景）

   3.角度：定点观察 （俯视仰视环视）   移步换景

   4.表现方法：

    正面描写和侧面描写结合  

  比喻、拟人、排比等修辞方法  

  写景与写人结合          

  语言可以诗意可以幽默

  多角度观察（不同方位、不同感官）

三、火眼金睛评游记

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     翻开课本111页。里面提供了一个案例。

   请大家结合我们的所学，来点评这个案例。案例如下：

  5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

   10点，我们到了公园门口，买票走进。

   首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

   我们沿湖行走，湖边有亭子，亭子、中有人休息。

   我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

1.找三要素。

    所至：

公园门口——湖——亭子——琼岛——白塔。

    所见：

门口——湖（大，游人多）——亭子（有人休息）——琼岛（小岛）——白塔（有名）

所感：没有写。

2.优点，按照游踪来写。缺点：缺乏具体的描写，没有写所感。描写景物，抒发感受，是写作的重点，需要详写。



四、心灵手巧改游记

04

1.让描写具体起来

  （1）你说我听。

   根据例子中的所见：所见：门口——湖（大，游人多）----亭子（有人休息）----琼岛（小岛）---白塔（有名）

    请你选择一个景点，结合自己的旅游经验，运用本单元所学方法，将描写具体起来,讲给同桌听。同桌帮忙指出运用了哪些方法。

      正面描写和侧面描写结合  

    比喻、拟人、排比等修辞方法  

    写景与写人结合           

    语言可以诗意可以幽默

     多角度观察

      （2）推荐同桌讲给大家听。大家记录描述者运用了什么描写技巧。

   2.让感想深刻起来。

    （1） 给刚才的一段描写，加上感想，可以怎么加呢？

     方法一：边描写边感想。方法二：描写结束后写感想。

   （2）学生展示后，思考，这个感想是针对描写里的哪个点引发出来的？

   （3）明确，感想要在继续描写的基础上。要有针对性。游记的感想，一定是与作者的情感、作者的人生经历融为一体的，它是独特的。

   3.让文章连贯起来。

     现在我们把刚才几个同学写得比较理想的几段文字放在一起，是不是一篇理想的游记了呢？

   明确：几个同学对景物特点的提炼、抒发的感想，不在一个思维区间。有的认为湖大亭小，亭如珍珠，可是湖在默默守护它，岁月的静美，命运的闪光，都在于家人朋友的守护。有的认为亭子虽小，但它坚守着自己的职责，为它人提供欣赏的美感和避风雨的实用感……

   当我们把这些文段放在一起的时候，我们发现了一个问题，情感前后不一致，景物特征不一致。所以，连贯的一篇游记，不仅仅是按照一定的时间或者空间顺序写下来，情感的脉络也要分明。

五、锦上添花补标题

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   我们发现，大家修改的这篇文章，还少了一个题目。你会怎么拟题目呢？

学生以小火车提供答案。

明确方法：

1. 游记的谜题一般字面上出现游与记。旅游对象+游记

2.根据名胜景点的特点来拟题。《崂山观瀑记》

3.可以突出时令、季节来拟题。《春游瘦西湖》

4.可以加上时限。《长江三日》

六、学有所得话游记

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    游记的具体写法有很多。可以一处一处地写，可以一时一时地写，可以一次一次地写，可以一类一类地写，可以一层一层地写。

   有人曾经这样归纳：

   游踪明晰，移步换景

   定点观察，情景变化

   略有游踪，先叙后议

   暗示游踪，专写一景

   全无游踪，分类描述

  同学们，今天，我们主要训练了游踪为顺序的游记的写法。其他的写法，我们可以在自己写作时，去尝试。​

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