一数学课上，老师提出一个问题后，生1的回答有些不着边际，生2的回答对路了，可是语言表达有些啰嗦。
接着，师追问生2：“能不能再简洁些?”终于，生2的回答简洁而圆满。老师如释重负地说：“真棒!掌声送给他!”
于是，教室欢声一片，在老师的引导下走进下一环节。
这样的评价有效果没?有，肯定有!但却只是一对一的单线交流，把其他学生都视为观众放在了一边。它彰显出老师最为关注是预设中想要的答案，不是学生，不是过程，也不是学习共同体的营建。
其实把评价的语言稍稍变通一下，便能产生较为理想的效果。
比如，生2第一次回答后，师面向全班学生说：“感谢你给我们全班带来了启发!大家都听到了，谁还能顺着他的意思说得更简洁?”这样，就能将手中的球投传向更多的人。于是，参与学习的就不再只是一师一生，而是全班同学人人有权、人人有责的大团队。
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