浅浅纸上书,深深足下行

浅浅纸上书，深深足下行

     语文素养包括三个方面的知识：你知道的，你不知道的，你不知道自己不知道的。前二者多来源于纸上，其中书的作用举足轻重。最后一项源于社会实践，常被忽略。 

     书本知识从课堂的有效学习中来，从课外阅读中生。这为语文素养提供了深厚肥沃的土壤和清冽可口的甘泉。否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风行，大学深数尺，足肤皲裂而不知”的求学问道？怎么会有程颐门前不畏风雪亦然而立的身影？怎会有“一日为师，终身为父”之语流传？课堂的有效学习让我知我该知，明我之不明。师者的“传道受业解惑”使我通“不解之句读”，解“不解之惑”，解“不解之惑”。课堂教学让我明白于文忠“知道的知识”，认清“不知道的知识”，它是我语文素养提升的土壤。

      为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水，让这株幼苗向天生长。没有课外阅读的甘泉，我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁的灵魂；我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念；我更不会知道《最后一课》生动叙事后的爱国主义情怀。

       课外阅读不光是丰富我所知，弥补我所不知，更是一条需要终身行走的路。不仅我深知这一点，很多国家也十分明确课外阅读的重要性；英国地铁站设计独特的灯光，为乘客阅读提供便利；俄罗斯在《改革与发展》中，号召年轻人放下酒瓶，拿起书本；巴西地铁制“书籍车票”，鼓励市民“刷书”进站……

         在我们强调拾纸上之言，丰富所知，补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知道自己不知道的”。其实，我们忽略的就不仅仅是一种知识，更是一份精细与情怀。我们若不深深行于实践，走入郊外，行于山间，怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉转凄凉的啼鸣？怎么感受得到“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的闲情雅趣？怎么明了芳草之中“萋萋满别情”？行于实践，得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知，收获的是语文素养中流淌的深情与细腻。  

       浅浅纸上书，深深足下行。行于纸上，行于实践。

名师点评

        文章运用了多种修辞手法，很有文采，理趣兼备。考生在行文之中加入了自己对知识的理解,譬如开篇三种知识的分类，新颖有趣又接地气，后文有意识地把高中语文课堂中的课文作为重点引用材料，既扣住了本文的核心论题，又显示出了优秀的素养。这类材料是阅卷者颇为偏爱的。同时材料引用中注意了材料的篇幅，用简短的语言将三则素材组合在一起，增强了文章的说服力。

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