教师的阅读修养

  高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书是和高尚的人在交谈。人需要博览群 书，但是真正在人身上起作用的，一定是真正读懂、读通、读化的那几部书。对一个教师而言，更需要好 读书、读好书，在掌握阅读方法基础上，不断增加知识储备。

      教师需养成良好的读书习惯。阅读书籍并不是多多益善，因为过多的阅读反而抓不住重点，教师需要 明确自己阅读的重点和掌握一定的方法。毛泽东在读书的时候非常反对只图快而不讲效果的读书方法。对 于一些文集，他都仔细钻研，反复诵读和咏唱。这种读书方法也可以指导教师日常的阅读，在书籍中抓重 点，努力吸收，取其精华。如果一味地贪多贪快，不要说能够全部吸收，可能连读的懂和读的通都难以达 到。

      教师需增加知识储备，丰富阅读内容。一直以来人们头脑中都有误区，认为语文老师只需要仔细研读 语文书本；物理老师只需要关注物理教科书；生物老师只需要专注生物教材。殊不知不同学科的老师跨学 科阅读，增长不同学科的学科知识，可以更好地增加授课内容。如果各个学科老师的专业知识过于单一， 不仅造成思维局限，而且授课内容过于单一，不利于学生发散性思维的培养。

      教师需将书本知识转化为教学实践。如果书本的知识没有经过实践，它永远是教条的、死板的、没有 生气的。亚克敦一生读书多达7万卷，但却一篇像样的文章都没有问世。一位学者这样评价：“就像沙漠 吸收流水，虽然喝了一江春水，最后却连一泓清泉也没有喷涌到地面上。”对于一个教师而言，这样的做 法极不可取。书本的知识永远是刻板的，如何将书本刻板的知识转换为对现实行动的指导，是一个教师需 要认真思考的问题。否则，教导出的学生永远不会有创新。

      我认为，一个优秀的教师需要养成良好的读书习惯；需要增加知识储备，丰富阅读内容；需要将书本 知识转化为教学实践。只有不断增加阅读数量，才可以不断提高自身理论素养；只有不断增加阅读质量， 才可以真正做到学高为师；只有将阅读知识转化为实践，才可以为学生树立真正的榜样。

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